[资料]08年教育学考研大纲及权威解析（转自搜狐SOHU网）
[font=Times New Roman]08[/font][font=宋体]年教育学考研大纲及权威解析（转自搜狐[/font][font=Times New Roman]SOHU[/font][font=宋体]网）[/font][font=Times New Roman] [/font]
[font=宋体]主持人：各位网友，大家下午好，欢迎大家光临搜狐嘉宾聊天室。[/font][font=Times New Roman]2008[/font][font=宋体]考研大纲已经出来了，今天搜狐教育频道非常荣幸的邀请到三人行考研教育辅导专家北京师范大学刘教授来解析[/font][font=Times New Roman]2008[/font][font=宋体]年教育学专业基础综合考试大纲。欢迎三人行专家的到来！老师您好！能先帮我们解析一下今年教育学大纲的变化？[/font]
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[font=宋体] 嘉宾：[/font][font=Times New Roman]08[/font][font=宋体]年教育学大纲已经下来了，这是广大教育学考研朋友所久久期待的。新大纲的出现意味着复习考研有了基本的依据，考试范围也基本确定下来了，同学们可以依据大纲进行有条理和系统的复习。在依据新大纲复习的同时，要密切关注新大纲和去年的大纲之间的比较，分析新大纲的新特点和新变化。从新大纲的内容来看，大多数的考试内容和范围都没有变动，特别是教育史和教育心理学部分，教育研究方法也只变动了一小部分，因而，如果同学们一直是按照旧大纲复习的就大不可惊慌，考试内容万变不离其宗。如果有的内容同学们复习到了而今年新大纲中没有涉及到，也不必为此惋惜，其实知识是连贯相通的，掌握知识、理解知识的过程本身就是能力提高的过程。[/font]
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[font=宋体]主持人：下面就请老师对[/font][font=Times New Roman]08[/font][font=宋体]年新大纲的具体特点作一下分析。[/font]
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[font=宋体]嘉宾：第一，考察知识更侧重应用和理解，而不是简单的对知识的死记硬背，大家可发现，去年要求掌握的概念、词源、含义等今年不作要求了，这就是一个信号：即考察的东西不再是简单的背诵，会在记忆的基础上有一定的理解。虽然定义、含义之类的东西有的不作要求了，但是大家还是要注意理解，因为不对概念加以理解是难以把握整体内容的。[/font]
[font=宋体] 第二，更侧重教育实践的考察。新大纲在去年教育内容、教育思想的基础上增加了教育实践这一部分，特别是对一些教育思想家的教育理论、教育思想进行分析、论述的时候，增加了对其教育实践的考察。也即大家在了解掌握教育思想的同时，要密切关注其进行的教育实践活动或根据其思想而发生的教育实践。在复习这部分内容时，要能够根据教育活动的例子或文献，进行对其思想的提炼，特别是要对文献的把握时，吃透对其思想的理解，达到思想与行动的一致，才能正确理解文意。[/font]
[font=宋体] 第三，新大纲与去年大纲相比，更体现出综合化的特点。新大纲从文字表达和归类的特点来看，更侧重知识的全盘理解和融会贯通。新大纲对知识归类更为严密，体现出严谨性。因而大家在复习的时候要注意把知识之间串联起来，尝试把知识之间串一根线。大家可以发现，教育学原理中间可以穿插进不少教育史的知识，而教育心理学中也融合了不少教育学原理和教育史的知识，教育研究方法与教育史的联系也比较大。因而，在复习的过程中，要发挥自己的潜能对知识进行综合化处理，这样才能在考试的时候发挥出高水平，应付高难度的题目。[/font]
[font=宋体] 主持人：以上是对[/font][font=Times New Roman]08[/font][font=宋体]年新大纲的特点分析，那么[/font][font=Times New Roman]08[/font][font=宋体]年新大纲到底出现了哪些具体的新问题和新特点呢？[/font]
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[font=宋体]嘉宾：新大纲中变化最大的是教育学原理部分，变化不仅是内容的变化，包括内容的更换和考察内容的方式变化，而且体现在其结构调整上。其实，与其说教育学原理的内容变化大，不如说教育学原理的结构调整大，基本上是把原有的结构作了重新调整。大体内容还和去年差不多，因而大家在发现这一部分有了重大变化后不要手足无措，仔细斟酌就会发现原有的内容大部分还是发挥作用的。只是把知识的结构重新调整了一下罢了。[/font]
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[font=宋体]主持人：教育学原理部分有哪些具体的变动呢？[/font]
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[font=宋体]嘉宾：第[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]章：教育学概述。教育学的历史与未来改为教育学的产生与发展，其实这意思是差不多的。原有的“教育学的概念的起源与演化”不在范围内了。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育学的发展阶段倒是被分开了，成了独立的三部分。教育学的若干基本问题已划掉了，因而这部分可以减轻大家负担了。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]章：教育的产生与发展。教育的词源被划掉了，中国的和西方的有关“教育”的定义也被教育的定义所取代了，这其实是差不多的，没有本质区别。增加了“教育的结构与功能”和“我国关于教育本质的观点”这部分，因而大家在复习时要注意了。有关教育本质论被划掉了，但并不意味着这部分不需要掌握了。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]章：教育与社会发展。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]增加了“关于教育与社会关系的主要理论”这部分。这部分是以前没有的，复习时同样要注意。在教育的社会功能中增加了教育的科技功能。在“教育现代化与教育变革”中，是把去年大纲中的那部分加以综合了，内容还是大致相同的，复习时候注意它会以论述或简答的形式出现。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]章：教育与人的身心发展。“人的身心发展及其对教育的制约”这部分是把去年的“人的身心发展的规律”划掉了，加进去了“对教育的制约”部分。“人的身心发展”的“含义”也被“特点”取代，[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]人的身心发展的理论也不再考了，而影响人的身心发展的因素的观点则被加入了。“学校教育”的因素被单独突出来了，而个体因素则未纳入。这一章变动比较大，大家在复习的时候要注意，不过基本内容还是差不多的，只是有些内容增加了，而有些内容又不考了而已。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]章：教育目的。这一章增加了教育目的的“内在目的论、外在目的论、教育准备生活铄、教育适应生活铄”，这一章更增加了“培养目标”这一概念，并与之相关的概念也加以考察。因此，本章注意这一点就可以了。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]6[/font][font=宋体]章：教育制度。这一章增加了“学制”的概念与要素、“各级学校系统与各类学校系统”以及“现代教育制度改革”这部分。复习的时候重点要把握这一部分。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]7[/font][font=宋体]章：课程。课程的变动也比较大，从大纲来看，课程这部分的结构更为严谨，内容更为紧凑。删除的是“课程定义的不同观点”、“课程类新的概念”、“课程评价的主要类型与主要模式”，增加的是“课程与教学的关系”、“课程评价的主要范围”以及“[/font][font=Times New Roman]20[/font][font=宋体]世纪[/font][font=Times New Roman]60[/font][font=宋体]年代以来国外的主要课程改革”，[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]并把课程的编制系统化了。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]8[/font][font=宋体]章：教学。本章的改变不是很大，主要是增加了“教学评价及其改革”、“教学与教育、智育、上课的联系”这部分。其实这部分是课程评价中的一部分，只是把它挪到教学这一章了。划掉的是“教学过程的基本要素与基本矛盾”、“教学组织形式的概念”，把“情感教学理论”改为“人本主义教学理论”。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]9[/font][font=宋体]章：德育。这一章中，主要删掉了一些概念，如“德育过程的概念、德育原则的概念、德育方法的概念”，“德育的意义与内容”，增加了“德育模式”这一部分。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]因而大家在复习的时候要重点把握德育模式。[/font]
[font=宋体] 第[/font][font=Times New Roman]10[/font][font=宋体]章：教师与学生。本章增加和删除的内容使得这一章的结构更趋于合理。“教师的职责和角色”、“教师的专业素质”被“教师职业的特点以及教师的权利与义务”所取代。增加了“教师专业化的途径”以及“师生关系论”。[/font]
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[font=宋体]嘉宾：以上是对教育学原理的逐章分析，主要是因为这部分变化大，变化后的大纲更科学的体现了教育学这门学科知识的完整性，系统性，大家在复习的时候一定要注意这部分的新变化，因为新出现的东西在考试中出现的概率比较大，所以大家要对新知识格外小心。[/font]
[font=宋体] 在教育史部分，由于史类知识是既定的，因而它的变化也比较小，主要是一些侧重点的变化而已。由于每章的变化比较小，因而只需要简略概括一下。[/font]
[font=宋体] 孔子的教育思想部分加入了“教育实践”，因而复习时候要注意可能会出现材料题，并增加了“历史影响”，则可能会出现在简答或论述上。[/font]
[font=宋体] “鸿都门学”和“郡国学”被加入，可能会出现在选择题中，增加了“魏晋南北朝时期官学学的变革”这部分，并增加了“颜之推的教育思想”。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]在宋明时期教育中，还增加了“积分法”、“五等黜陟法”、“监生历事”、社学，增加了“力学教育思想的批判与反思”等。[/font]
[font=宋体] 在中国近现代教育史中，增加了“清末留学教育”内容，“训育制度”、“中学会考制”，“生活教育实践”、“晓庄学校”、“山海工学团”、“小先生制”、“育才学校”等。[/font]
[font=宋体] 外国教育史中，则划掉了一些内容，如“培根、赫胥黎”的教育，“康德、费希特”的教育，增加了如“赫尔巴特思想的传播、其教育思想的理论基础”，“费里教育法”、“苏联建国初期教育改革”等。[/font]
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[font=宋体]主持人：从以上分析来看，教育史部分变动并不大，主要是对一些内容的增加？[/font]
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[font=宋体]嘉宾：教育心理学部分几乎没有变动，主要是在第三章学习及其理论解释中增加了“学习的人本理论”这部分。大家在复习时候注意一下就可以了。[/font]
[font=宋体] 教育研究方法变动有一些，主要是增加了一些内容。如对“教育研究方法的一般过程”进行了重新变动，但主要内容还不变。对“课题研究设计”重新进行了归纳、整理，更加系统化了。在教育调查研究中，增加了“测量调查”这一部分内容，在“教育实验研究”中，对“教育实验涉及的格式”进行了细化处理，内容更加丰富。在去年大纲的基础上增加了“教育行动研究”和“教育研究资料的整理与分析”这两章。划掉的部分有，如“教育观察研究的基本原则”、“教育实验的设计与实施”等。增加的部分还有如一些研究方法的优缺点等。[/font]
[font=宋体] 以上是对教育学的全部分析，新大纲的变动不少，总之，只要复习做到面面俱到、深入挖掘、仔细理解就不难掌握了，在复习的时候，结合以上作出的分析，把握新知识点，结合时事，就一定能取得好成绩！[/font]
[font=宋体] 总之，透彻理解内容、复习方法是重要，交流也很重要，相信[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]“三人行，必有我师”，希望大家一定能够调动各方面的积极因素，战胜困难，勇敢的过关，达到自己理想的效果！[/font]
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[font=宋体]主持人：非常谢谢老师的讲解！[/font]
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[font=宋体]附：[/font][font=Times New Roman] 2008[/font][font=宋体]年教育学考研大纲[/font]
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[font=宋体]Ⅰ．考查目标[/font]
[font=宋体]教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。[/font]
[font=宋体]Ⅱ．考试形式和试卷结构[/font]
[font=宋体]一、试卷满分及考试时间[/font]
[font=宋体]本试卷满分为[/font][font=Times New Roman]300[/font][font=宋体]分，考试时间为[/font][font=Times New Roman]180[/font][font=宋体]分钟。[/font]
[font=宋体]二、答题方式[/font]
[font=宋体]答题方式为闭卷、笔试。[/font]
[font=宋体]三、试卷内容结构[/font]
[font=宋体]（—）必答题为[/font][font=Times New Roman]270[/font][font=宋体]分，各部分内容所占分值为：[/font]
[font=宋体]教育学原理[/font][font=Times New Roman]
100[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]中外教育史[/font][font=Times New Roman]
100[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]教育心理学[/font][font=Times New Roman]
40[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]教育研究方法[/font][font=Times New Roman]
30[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]（二）必选题为[/font][font=Times New Roman]30[/font][font=宋体]分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第[/font][font=Times New Roman]I[/font][font=宋体]道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]道题的成绩计入总分。[/font]
[font=宋体]四、试卷题型结构[/font]
[font=宋体]单项选择题[/font][font=Times New Roman]
45[/font][font=宋体]小题，每小题[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]分，共[/font][font=Times New Roman]90[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]辨析题[/font][font=Times New Roman]
3[/font][font=宋体]小题，每小题[/font][font=Times New Roman]10[/font][font=宋体]分，共[/font][font=Times New Roman]30[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]简答题[/font][font=Times New Roman]
6[/font][font=宋体]小题，每小题[/font][font=Times New Roman]15[/font][font=宋体]分，共[/font][font=Times New Roman]90[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]分析论述题[/font][font=Times New Roman]
3[/font][font=宋体]小题，每小题[/font][font=Times New Roman]30[/font][font=宋体]分，共[/font][font=Times New Roman]90[/font][font=宋体]分[/font]
[font=宋体]Ⅲ．考查范围[/font]
[font=宋体]教育学原理[/font]
[font=宋体]【考查目标】[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．准确识记教育学的基础知识。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．正确理解教育学的基本概念和基本理论。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。[/font]
[font=宋体]一、教育学概述[/font]
[font=宋体]（一）教育学的研究对象[/font]
[font=宋体]（二）教育学的研究任务[/font]
[font=宋体]（三）教育学的产生与发展[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教育学的萌芽[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．独立形态教育学的产生与发展[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman]20[/font][font=宋体]世纪以来教育学的发展[/font]
[font=宋体]二、教育及其产生与发展[/font]
[font=宋体]（一）教育的概念[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．“教育”定义的类型[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教育概念的内涵和外延[/font]
[font=宋体]（二）教育的结构与功能[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教育的结构[/font]
[font=宋体]教育活动的结构；教育系统的结构。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教育的功能[/font]
[font=宋体]个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。[/font]
[font=宋体]（三）我国关于教育本质问题的主要观点[/font]
[font=宋体]教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重震性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。[/font]
[font=宋体]（四）关于教育起源的主要观点[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．生物起源说[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．心理起源说[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．劳动起源说[/font]
[font=宋体]（五）教育的发展[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．古代教育的特征[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．近代教育的特征[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．现代教育的特征[/font]
[font=宋体]三、教育与社会发展[/font]
[font=宋体]（一）关于教育与社会关系的主要理论[/font]
[font=宋体]教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论[/font]
[font=宋体]（二）教育的社会制约性[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．生产力对教育发展的影响和制约[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．政治经济制度对教育发展的影响和制约[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．文化对教育发展的影响和制约[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．科学技术对教育发展的影响和制约[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．人口对教育发展的影响和制约[/font]
[font=宋体]（三）教育的社会功能[/font]
[font=Times New Roman]l[/font][font=宋体]．教育的经济功能[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教育的政治功能[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．教育的文化功能[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．教育的科技功能[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．教育的人口功能[/font]
[font=宋体]（四）当代社会发展对教育的需求与挑战[/font]
[font=宋体]现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。[/font]
[font=宋体]四、教育与人的发展[/font]
[font=宋体]（—）人的身心发展特点及其对教育的制约[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．人的身心发展的主要特点[/font]
[font=宋体]发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．人的身心发展特点对教育的制约[/font]
[font=宋体]（二[/font][font=Times New Roman])[/font][font=宋体]人的身心发展的主要影响因素[/font]
[font=Times New Roman]l[/font][font=宋体]．关于影响人的身心发展因素的主要观点[/font]
[font=宋体]单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．遗传素质及其在人的身心发展中的作用[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．环境及其在人的身心发展中的作用[/font]
[font=宋体]（三）学校教育在人的身心发展中的作用[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．个体个性化与个体社会化[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件[/font]
[font=宋体]五、教育目的、培养目标[/font]
[font=宋体]（一）教育目的[/font]
[font=Times New Roman]l[/font][font=宋体]．教育目的的概念[/font]
[font=宋体]教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．关于教育目的的主要理论[/font]
[font=宋体]个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．教育目的确立的依据[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．我国的教育目的[/font]
[font=Times New Roman]1949[/font][font=宋体]年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．全面发展教育的构成[/font]
[font=宋体]全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。[/font]
[font=宋体]（二）培养目标[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．培养目标的概念[/font]
[font=宋体]培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．我国中小学培养目标[/font]
[font=宋体]六、教育制度[/font]
[font=宋体]（—）教育制度的概念[/font]
[font=宋体]（二）学校教育制度[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．学制的概念与要素[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．学制确立的依据[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．各级学校系统[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．各类学校系统[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman]1949[/font][font=宋体]年以来我国的学制[/font]
[font=Times New Roman]1951[/font][font=宋体]年的学制；[/font][font=Times New Roman]1958[/font][font=宋体]年的学制改革；改革开放以来的学制改革。[/font]
[font=宋体]（三）现代教育制度改革[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．义务教育年限的延长[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．普通教育与职业教育的综合化[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．高等教育的大众化[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．终身教育体系的建构[/font]
[font=宋体]七、课程[/font]
[font=宋体]（一）课程与课程理论[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．课程的概念[/font]
[font=宋体]课程的定义；课程与教学的关系。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．课程理论及主要流派[/font]
[font=宋体]知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。[/font]
[font=宋体]（二）课程类型[/font]
[font=宋体]学科课程活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。[/font]
[font=宋体]（三）课程编制[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．泰勒原理[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．课程计划、课程标准与教材[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．课程日标[/font]
[font=宋体]课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．课程的范围与结构[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．课程实施[/font]
[font=宋体]课程实施的取向；影响课程实施的因素。[/font]
[font=Times New Roman]6[/font][font=宋体]．课程评价[/font]
[font=宋体]课程评价的含义；课程评价的功能；课程评价的主要范围。[/font]
[font=宋体]（四）课程改革[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．影响课程改革的主要因素[/font]
[font=宋体]政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman]20[/font][font=宋体]世纪[/font][font=Times New Roman]60[/font][font=宋体]年代以来国外的主要课程改革[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．当前我国基础教育课程改革[/font]
[font=宋体]八、教学[/font]
[font=宋体]（一）教学概述[/font]
[font=Times New Roman]l[/font][font=宋体]．教学的概念[/font]
[font=宋体]教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教学的主要作用与任务[/font]
[font=宋体]（二）教学理论及主要流派[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教学理论概述[/font]
[font=宋体]教学理论与学习理论、课程理论的关系；教学理论形成和发展的脉络。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．当代主要教学理论流派[/font]
[font=宋体]行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。[/font]
[font=宋体]（三）教学过程[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．关于教学过程本质的主要观点[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教学过程中应处理好的几种关系[/font]
[font=宋体]间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。[/font]
[font=宋体]（四）教学模式[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教学模式概述[/font]
[font=宋体]教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．当代国外主要教学模式[/font]
[font=宋体]程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．当代我国主要教学模式[/font]
[font=宋体]（五）教学原则[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教学原则的概念及确立依据[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．中小学教学的基本原则[/font]
[font=宋体]直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。[/font]
[font=宋体]（六）教学组织形式[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教学组织形式的历史发展[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．班级授课制[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．教学组织形式的改革[/font]
[font=宋体]（七）中小学常用的教学方法[/font]
[font=宋体]讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法[/font]
[font=宋体]（八）教学工作的基本环节[/font]
[font=宋体]备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。[/font]
[font=宋体]（九）教学评价及其改革[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教学评价的含义及其功能[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．诊断性评价、形成性评价和终结性评价[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．学业成就评价[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．教学评价的改革[/font]
[font=宋体]九、德育[/font]
[font=宋体]（一）德育概述[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．德育概念[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．德育任务[/font]
[font=宋体]（二）我国学校德育的基本内容[/font]
[font=Times New Roman]l[/font][font=宋体]．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》[/font]
[font=宋体]（三）德育过程[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．德育过程的要素[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．德育过程的规律[/font]
[font=宋体]（四）德育原则[/font]
[font=宋体]集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。[/font]
[font=宋体]（五）德育方法[/font]
[font=宋体]说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。[/font]
[font=宋体]（六）德育途径[/font]
[font=宋体]直接的道德教学；间接的道德教育。[/font]
[font=宋体]（七）德育模式[/font]
[font=宋体]道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。[/font]
[font=宋体]十、教师与学生[/font]
[font=宋体]（一）教师[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教师的地位与作用[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教师职业的特点[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．教师的权利与义务[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．教师专业发展的内涵与途径[/font]
[font=宋体]（二）学生[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．学生的权利[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．学生的义务[/font]
[font=宋体]（三）师生关系[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．师生关系的特点与类型[/font]
[font=宋体]学生中心论；教师中心论。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．良好师生关系的建立[/font]
[font=宋体]中外教育史[/font]
[font=宋体]【考查目标】[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。[/font]
[font=宋体]—、中国古代教育[/font]
[font=宋体]（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．学校萌芽的传说[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．两周的教育制度[/font]
[font=宋体]“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．“六艺”教育[/font]
[font=宋体]（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．齐国的稷下学宫[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．孔丘的教育实践与教育思想[/font]
[font=宋体]创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．孟轲的教育思想[/font]
[font=宋体]思孟学派：“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．荀况的教育思想[/font]
[font=宋体]荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。[/font]
[font=Times New Roman]6[/font][font=宋体]．墨家的教育思想[/font]
[font=宋体]“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。[/font]
[font=Times New Roman]7[/font][font=宋体]．道家的教育思想[/font]
[font=宋体]“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。[/font]
[font=Times New Roman]8[/font][font=宋体]．法家的教育实践与思想[/font]
[font=宋体]“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”[/font]
[font=Times New Roman]9[/font][font=宋体]．战国后期的教育论著[/font]
[font=宋体]《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。[/font]
[font=宋体]（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．“独尊儒术”文教政策的确立[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．太学、郡国学与鸿都门学[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．察举制度[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．董仲舒的教育实践与教育思想[/font]
[font=宋体]《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．王充的教育实践与教育思想[/font]
[font=宋体]对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。[/font]
[font=宋体]（四）封建国家教育体制的完善[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．魏晋南北朝官学的变革[/font]
[font=宋体]西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．隋唐时期教育体系的完备[/font]
[font=宋体]文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．科举制度的建立[/font]
[font=宋体]科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．颜之推的教育思想[/font]
[font=宋体]颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．韩愈的教育思想[/font]
[font=宋体]“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。[/font]
[font=宋体]（五）理学教育思想和学校的改革与发展[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．科举制度的演变与官学的改革[/font]
[font=宋体]科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“五等黜陟法”；“监生历事”；社学。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．书院的发展[/font]
[font=宋体]书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨：东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．私塾与蒙学教材[/font]
[font=宋体]私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．朱熹的教育思想[/font]
[font=宋体]朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．王守仁的教育思想[/font]
[font=宋体]“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学内容；论儿童教育。[/font]
[font=宋体]（六）理学教育思想的批判与反思[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．理学教育思想的批判[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．黄宗羲的“公其非是于学校”[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．颜元的教育思想[/font]
[font=宋体]颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方法。[/font]
[font=宋体]二、中国近代教育[/font]
[font=宋体]（一）近代教育的起步[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教会学校在中国的举办[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．洋务学堂的兴办[/font]
[font=宋体]洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．留学教育的起步[/font]
[font=宋体]幼童留美；派遣留欧。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》[/font]
[font=宋体]“中体四用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。[/font]
[font=宋体]（二）近代教育体系的建立[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．维新派的教育实践[/font]
[font=宋体]兴办学堂；兴办学会与发行报刊。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．“百日维新”中的教育改革[/font]
[font=宋体]创办京师大学堂；改革科举制度。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．康有为的教育思想[/font]
[font=宋体]维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．梁启超的教育思想[/font]
[font=宋体]“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．严复的教育思想[/font]
[font=宋体]“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。[/font]
[font=Times New Roman]6[/font][font=宋体]．清末新政时期的教育改革[/font]
[font=宋体]“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。[/font]
[font=Times New Roman]7[/font][font=宋体]．清末的留学教育[/font]
[font=宋体]留日教育；“庚款兴学”与留美教育。[/font]
[font=宋体]（三）近代教育体制的变革[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．民国初年的教育改革[/font]
[font=宋体]制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．蔡元培的教育思想与实践[/font]
[font=宋体]“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．新文化运动时期和[/font][font=Times New Roman]20[/font][font=宋体]年代的教育思潮与教育改革运动[/font]
[font=宋体]平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．教会教育的扩张与收回教育权运动[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman]1922[/font][font=宋体]年“新学制”[/font]
[font=宋体]七项标准；学制体系与特点。[/font]
[font=宋体]三、中国现代教育[/font]
[font=宋体]（—）南京国民政府的教育[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．教育宗旨与教育方针的变迁[/font]
[font=宋体]党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．教育制度改革[/font]
[font=宋体]大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．学校教育发展[/font]
[font=宋体]初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．学校教育的管理措施[/font]
[font=宋体]训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。[/font]
[font=宋体]（二）中国共产党领导下的革命根据地教育[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．新民主主义教育方针的形成[/font]
[font=宋体]苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]，干部教育[/font]
[font=宋体]干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．群众教育[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．普通教育[/font]
[font=宋体]根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．革命根据地教育的基本经验[/font]
[font=宋体]（三）现代教育家的教育理论与实践[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．杨贤江与马克思主义教育理论[/font]
[font=宋体]论教育本质；“全人生指导”与青年教育。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．黄炎培的职业教育思想与实践[/font]
[font=宋体]职业教育的探索；职业教育思想体系。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]．晏阳初的乡村教育实验[/font]
[font=宋体]“四大教育”与“二大方式”；“化农民”与“农民化”。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]．梁漱溟的乡村教育建设[/font]
[font=宋体]乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。[/font]
[font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]．陈鹤琴的“活教育”探索[/font]
[font=宋体]儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。[/font]
[font=Times New Roman]6[/font][font=宋体]．陶行知的“生活教育”思想与实践[/font]
[font=宋体]“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。[/font] 今年什么时候有哦 经典回味 谢谢啦
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